“把脈”學(xué)子心情 化解教師壓力
家庭和學(xué)校是影響孩子心理成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教師是家長(zhǎng)之外最能影響孩子心理健康的人。教師不能只靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育和管理學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)該成為心理工作者，每個(gè)教師都應(yīng)該參加心理咨詢的技能培訓(xùn)。從當(dāng)初的“心靈小屋”到如今已經(jīng)形成制度化課堂化的心理咨詢室和心理咨詢課，淮南市謝家集區(qū)第二中學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)守著這一陣地，在教書育人的同時(shí)，正處于青春期的中學(xué)生心理健康也是該校老師緊抓不放的，他們希望每一個(gè)學(xué)生在走出校園時(shí)都是活潑快樂的。
疏通化解師生隔閡
一名剛上初一的男孩因沒有按時(shí)完成英語(yǔ)教師布置的作業(yè)，被老師要求當(dāng)著全班同學(xué)的面罰站，從那以后只要是上英語(yǔ)課他就拒絕進(jìn)入課堂，和英語(yǔ)老師也產(chǎn)生了很強(qiáng)的矛盾。該校的心理咨詢師高瑞英了解到這一情況后及時(shí)介入了孩子和教師的矛盾中，她耐心地給孩子分析：老師當(dāng)時(shí)對(duì)他的懲罰也是因?yàn)楹掼F不成鋼，而老師從心里希望自己的每一個(gè)學(xué)生都是出眾的。另一方面，她和英語(yǔ)教師也進(jìn)行了交流，讓老師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)這個(gè)孩子，一旦孩子回答正確就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從此以后這名男孩對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
激勵(lì)孩子找回自信
薛同學(xué)剛上初一的時(shí)候成績(jī)十分優(yōu)異，但是初二的時(shí)候他的父親出了車禍從此癱瘓?jiān)诖玻依锏慕?jīng)濟(jì)支柱倒了，他心理也開始發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)變得消極，對(duì)前途很悲觀。高瑞英看到這個(gè)孩子經(jīng)常一個(gè)人悶悶不樂，班級(jí)的集體活動(dòng)也從不參加，就判定這個(gè)孩子的家里一定是發(fā)生了什么變故。通過(guò)和孩子的溝通，高老師向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)，學(xué)校負(fù)責(zé)人當(dāng)即表示要盡全力幫助孩子跨過(guò)人生中的這道坎。為了在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，高老師對(duì)他講述了很多在逆境中獲得成功的例子，用愛心感化他，同時(shí)讓所有的任課老師配合形成合力在學(xué)習(xí)上盡可能地對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子通過(guò)學(xué)業(yè)成功找回了自信。
開導(dǎo)阻止“早戀苦果”
一名初二的女生下課后來(lái)到學(xué)校的心理咨詢室，她告訴高老師，班級(jí)里有兩個(gè)男孩因?yàn)槎枷牒退剳賽蹨?zhǔn)備在放學(xué)后進(jìn)行“決斗”，她不知道如何是好。高老師首先告訴她，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)的階段，你們都是獨(dú)生子女的確有孤獨(dú)感，想找朋友互相傾訴互相幫助，但是不能談到將來(lái)，你們之間的感情只是友誼，可以在學(xué)習(xí)上互相幫助。同時(shí)，高老師還教這個(gè)女生用什么樣的話語(yǔ)可以化解兩個(gè)男孩之間的矛盾。一起可能因?yàn)樵鐟籴劤傻谋瘎”欢糁圃诹嗣妊繝顟B(tài)。高老師告訴記者，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，如果設(shè)法豐富學(xué)生的社交內(nèi)容，擴(kuò)大其交往的隊(duì)伍，而不是單獨(dú)與某一個(gè)異性伙伴獨(dú)處，這樣就可以避免許多酸澀的“青蘋果”早熟。對(duì)校園的“早戀”現(xiàn)象，必須采用“疏”的辦法，通過(guò)與學(xué)生交朋友的方式，讓這些中學(xué)生正確處理同學(xué)與戀人的關(guān)系，明確中學(xué)階段的主要任務(wù)，從而把主要精力放到學(xué)習(xí)文化知識(shí)上。
減壓解脫教師壓力
在學(xué)校里不光是孩子的心理問(wèn)題需要疏導(dǎo)，許多教師在感受到工作和家庭的壓力時(shí)也會(huì)到心理咨詢室進(jìn)行減壓和傾訴。
“我們就像一部停不下來(lái)的機(jī)器”，采訪中，一位初中教師這樣形容老師的生存狀態(tài)。在現(xiàn)行考試制度下，升學(xué)率論高低仍難改變，不僅與獎(jiǎng)金掛鉤，更重要的是“面子”問(wèn)題，新課改也逼迫著教師及時(shí)更新知識(shí)。沉重的工作壓力下，教師們很少照顧到自己的孩子，也不能與家人很好地溝通，家庭危機(jī)日益凸顯。很多教師每天都在緊張中度過(guò)，出現(xiàn)急躁、失眠等癥狀。通過(guò)心理咨詢的記錄，學(xué)校負(fù)責(zé)人掌握了老師們工作之外的心聲，隨手開展“減壓”活動(dòng)——讓教師進(jìn)行定期體檢，使她們更好地投入到工作中；粉筆全部換成無(wú)塵的，保護(hù)老師的身體健康；實(shí)行小科教師當(dāng)班主任，解脫主科教師的繁重壓力，同時(shí)，開展各種聯(lián)誼、文體活動(dòng)，給老師宣泄和放松的機(jī)會(huì)。
圖：高老師正在給孩子做心理輔導(dǎo)。
（記者 楊 濤 王 偉 攝影報(bào)道）
